星火论文网,覆盖经济、管理、教育、医学、建筑、艺术等700余专业30余万篇硕士毕业论文和职称论文免费参考!

初中数学评职称论文范例(精选两篇)

所属栏目:中级职称论文 发布日期:2019-05-31 09:35:44 论文作者:佚名

初中数学评职称论文范例第一篇

论文题目:初中数学教学中学生的自学能力培养策略

摘 要:数学课程是一门逻辑性很强的学科,其对学生的思维和想象力具有一定的要求,并且自学能力的提升有利于完善学生的思维想象体系,因此如何更好的培养学生的自学能力,对于提升思维逻辑的分析能力和提升数学教学效果大有裨益,本论文正是基于此,对如何在初中数学教育的基础上培养学生的自学能力进行了分析。

关键词:初中数学;自学能力;培养策略

初中阶段的数学知识结构与框架逐渐朝着更深层次的发现演进,即学生在进行对相关数学知识的学习时,会逐渐感到知识的难以理解与复杂。因此,如果学生继续沿用小学阶段的数学学习习惯,即完成跟随教师的脚步,被动地接受数学知识,将难以达到对相关数学知识的有效掌握。另外,在初中阶段的数学教学过程中,教师的地位也发生着巨大的转变,即由课堂的主导者变为引导者,学生在实际数学课堂上扮演主体地位。基于此,为了达到对相关数学知识的掌握,学生必须改变原有的学习习惯与方式,采用更为主动的方式方法进行初中阶段的数学学习。这里,主动学习方式的主要呈现方式即为自学能力的培养,自学能力要求学生做到在日常学习过程中主动完成对所学知识的梳理与训练、对即将学习的新知识进行预习以提前了解其中的难点与重点。

一、教师为学生营造良好的数学自学环境

学生对抽象难懂的知识往往缺乏兴趣,因此,教师在日常的教学活动中要想办法将教材中抽象的知识具体化、生动化。比如在八年级上学期学习“因式分解”的过程中,可以在课前让学生预习因式分解需要熟记的公式以及提公因式的一般步骤与各种方法,然后针对各种提公因式的方法各出一道例题,让同学们进一步熟悉提公因式的步骤以及各种方法的使用范围,最后将因式分解的一般步骤编成顺口溜帮助学生记忆:一提(公因式)二套三分组,细看几项差不了,二项可用平方差,三项十字相乘来帮忙,阵法看清别弄错,四项认真看仔细,如有三个平方项,叫来一三去分组,不然二二来分组,如有五、六更多的项,试试三三、二三来分组,若是以上都不可,添项拆项看清楚。通过将复杂、抽象的知识点编为顺口溜,不但可以提起学生学习这些知识的积极性,还可以帮助他们轻松的学习抽象复杂的知识。

二、教师要与学生一道构建平等、互动型的新型师生关系

在我国传统的教育观念中,教师是学生学习的实际控制者,控制着学生的学习内容与学习方法,而学生必须按照教师制订的教学计划进行学习。教师是学习活动的领导者,有绝对的权威,占据着学生学习活动中的主动权。这种传统的教育观念无疑忽视了学生在学习活动中的主体地位,扼杀了学生的创新能力,自主学习更是无从谈起。因此,初中数学教师要转变自己的角色,赋予学生更多的话语权,增多与学生的互动交流,与学生建立和谐、平等、互动型的师生关系。比如在七年级下学期学习“轴对称与旋轉”这一节的内容时,首先要求学生认真预习这一节的知识,在上课前要听取不同层次学生的意见,询问他们在预习中遇到的问题,根据他们的预习情况制定课堂学习计划;在课堂上,尽量让更多的学生参与到与教师的互动之中,时刻将学生的注意力集中在课堂上,课后与学生在作业上加强交流,教师要及时发现作业中的错误并及时帮助学生改正。通过建立互动型的师生关系,学生在学习上的主人翁意识得到加强,对于提升学生的自学积极性有很大的帮助。

三、教师教会学生问题研究方法

学会一种研究问题的方法,比学会演算一道题要强似千万倍,我们的教学中,要以掌握知识为前提,努力使学生学会研究问题的方法。例如:关于圆,b角、顶点在圆内的角、圆周角、弦切角(特殊的圆周角)及顶点在圆外的角的度数定理,学生都知道它们的结论,但它们之间有什么关系,就不甚清楚。这些角的共同点是都与它们所夹的弧的大小有关,不同的是它们的顶点所在位置不同。在这五种角中,圆心角是顶点唯一确定的角,是关于圆的最特殊的角,也是研究其他角的基础。通过这些让学生体会到无论什么问题,不管是简单还是复杂。都要抓住它的实质,而不是它的表面现象。重要的是,要学会从特殊到一般的研究问题的方法。在我们的数学教材中,有的地方很明确地提到了这种方法,如从正比例函数到一次函数的编排顺序等。这就要求我们的教学中注意这种研究方法的传授。这是培养学生自学能力必不可少的一部分。

四、注重课后积极练习

要想学好数学,单单靠短短的几十分钟的教师的课堂讲授远远是不够的,教师要注重学生的课后练习,练习是学生们学好数学必不可少的一方面,教师在课后应该积极的督促学生进行数学的练习,让学生进行练习可以培养学生的自主思考能力,可以培养学生的创新能力,这些都是对学生自学能力提高的关键。学生的课后练习能够很好的帮助学生理清解题的思路,理清解题的方法,可以让学生发现问题,能够形成一种自我思考和自我解答问题的思维,这是自学能力的非常关键的一个方面。培养学生的自学能力是需要教师在初中数学的讲授活动中积极进行探索的,需要教师根据不同的教学情况,不同的学生来进行探讨,需要学生找出更多的自学能力的方法来帮助学生提高自学能力,从而提高数学的学习效率,使学生的数学学习高效进行。

总之,只要在老师的精心设计和有计划的安排之下,学生的数学自学能力自然而然能够提高。培养学生数学的自学能力,不仅具有很高的可操作性,而且事实也表明其益处是无穷的。“授人以鱼,不如授人以渔”,而且还可以节省老师的许多时间精力,而是充分有效地挖掘了学生自学的潜力。也许,一开始实行的时候学生的数学成绩可能不是那么理想。但从长久来看其影响是深远的。

初中数学评职称论文范例第二篇

论文题目:初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法研究

摘要:初中学生处于抽象思维迅速发展的阶段,在数学教学中重视逻辑思维能力的训练,能够有效地提升其思维品质和思维习惯,从而为高中阶段的学习打下坚实基础。从教学内容、作业设计及实践数学等三方面入手,结合初中学生的思维特点,探究出了激发学生兴趣、延展教学内容和强化思维练习的思维培养方法。

关键词:初中数学;教学;逻辑思维能力

一、引言

初中数学较小学而言,在抽象表征、逻辑概念等方面的教学内容有大幅增加,对学生思维能力的要求也呈现出一种质的飞越。初中学生抽象思维迅速发展、逻辑思维初见雏形,通过数学教学中的思维训练,能够使数理思维得到锻炼,促进其抽象逻辑思维能力的提升。由此可知,数学教学与思维能力呈现出一种相辅相成的促进关系。教师在教学中应充分尊重学生的主体地位,积极研究学生的身心特点及思维習惯,并从以下三个方面锻炼学生的逻辑思维能力。

二、重视逻辑思维培养延展教学内容

逻辑思维的培养应当贯穿整个初中阶段,数学教师要充分钻研教学内容,将逻辑思维的训练有意识地与具体单元、具体例子相结合,一边让思维培养为教学目标的达成服务,一边让思维培养在课堂上占一席之地。在进行教学设计时,数学教师应将教学内容中有关逻辑思维训练的内容加以提炼、整合,同时结合授课对象的学习特点,将相应的教学内容加以拓展延伸,让学生在学习知识与技能的过程中,强化对思维方法的掌握。此外,还要在明确教学目标、教学方法及教学重难点的基础上,适时、适量、恰当地引入有关逻辑思维的方法指导。但是,在教学过程中要注意不能让逻辑思维训练喧宾夺主在教学过程中占据主导,而应让思维指导成为教学内容的辅助方式。数学教师还要不断提升自身专业素养与业务能力,研究教材,研究教法,适时融合,让学生在潜移默化中实现思维品质的提升。

以沪科版七年级数学上学期第一章《科学计数法》为例,在导入环节,教师可以通过提出“全世界总人口多少”这一问题,让学生回忆起有理数相乘的有关知识,为科学技术法的学习做好铺垫。在新课探究过程中,教师要引导学生探究运算结果的指数与0的各数之间的关系及其与结果本身数位之间的关系。学生先独立思考,再小组合作与交流讨论,最后得出指数数量与零的个数相等的结论。教师再进一步点拨,学生便明白了向前移是为正,向后移是为负的原理。教学内容由具象向抽象转变,不仅展现了逻辑思维对教学的辅助功能,也在一定程度上提升了学生的思维能力。

三、加强逻辑思维训练优化作业设计

增加逻辑思维训练是提升学生思维能力的另一条高效途径。数学学习重在对概念及原理的运用,因此,教师应该多多设计逻辑思维练习题,让学生从题目中发现、理解、感受和掌握思维技巧及思维方法,进而完善对思维品质的培养。逻辑思维以概念的确立为依托,初中学生对抽象数学概念的掌握有一定困难,这就要求教师在教学时将概念的理解设置为教学的重点,通过作图、Flash演示、举例等多种方法,将抽象的概念与具象的事实起来,帮助学生理解和掌握,建立抽象符号和数理知识的图示,为逻辑思维的发展奠定良好的基础。在完成概念教学之后,教师应多多设置相应的巩固练习及拓展练习,加深学生的知识掌握程度,使思维训练得到加强。

例如,在教学沪科版初中数学八年级上学期第十二章的《三角形稳定性》这一内容时,教师可以在导入环节结束后,组织学生自学稳定性的相关概念,在学生提出疑问后,教师引导学生进行操作验证,比如给木条构成的四边形钉上一条对角线,让他们体验三角形所具有的独特稳定性。学生在动手与动脑的过程中,打通了抽象概念与具体形象之间的关节,扫除了思维障碍。此外,在作业设计中,教师也应多设置一些利用三角形稳定性解决问题的题目,使学生将抽象化的知识又运用回具体情境中,使逻辑思维实现双向的转化。

四、激发逻辑思维兴趣开展实践教学

思维质量与学生的学习积极性与学习兴趣密切相关,鉴于此,教师在数学教学中要关注学生的兴趣点,开发学生主动思考、乐于思考的潜力。激发思维兴趣的途径多种多样,教师可以在教学中采用多种教法,例如游戏法、合作法、比赛法等等,但效果最佳的应该是实践教学法。实践教学法即将数学知识的学习与生活紧密联系起来,一方面从生活实例中学习数学原理,另一方面又将所学的定理推论用于解决生活的实际问题,形成一个良性循环。实施实践教学可以从三个方面进行。首先,可以通过创设生活情境,引发学生的思考欲望,为学生积极主动地思考打基础。其次,可以开展各种数学竞赛或者主题活动,让学生在竞争氛围中,点燃思维之花,锤炼逻辑思维。最后,还可以开展数学实践活动,让学生走上街头、回到家中,选用所学的数学知识解决生活实际问题。通过实践教学,学生从被动思维转变为主动思维,其思维能力得到进一步发展。

例如,在教学沪科版初中数学七年级下学期第十章《平行线的性质》一课时,教师可以先用生活中常见的平行线作导,让学生从黑板对边、桌面对边、课本对边等物体身上对平行线有一个初始印象,这样既激发了学生观察生活的兴趣,又让他们在接下来的概念学习中形成了联系实际的逻辑思维方法,有助于良好思维习惯的养成。

五、总结

提升逻辑思维能力,是培养初中学生数学核心素养的重要内容。在教学中,教师要因材施教,充分钻研教材,结合学生的兴趣特点和思维习惯,有意识地加强逻辑思维训练,通过作业设计及生活实践,尽可能多地给学生创造思维训练的机会,提供思维训练的有效情境,做到持之以恒,科学训练,保障学生思维品质的良好提升。

参考文献

许玲燕。初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法。考试周刊,2017(11)。

张伯法。合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略。学周刊,2017(7)。

徐漫。数学教学中学生逻辑思维能力的训练与培养。中国校外教育,2018(9)。

文章标题:初中数学评职称论文范例(精选两篇)

文章地址:http://ebitkron.com/zhongjizhichenglunwen/118265.html

27926090 13943037437