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教育心理学硕士论文优秀范文推荐两篇

所属栏目:教育心理学论文 发布日期:2019-02-21 21:28:16 论文作者:佚名

教育心理学硕士论文优秀范文一

论文题目:高中生积极情绪的教育心理及干预分析

【摘要】本文主要针对高中生积极情绪的教育心理及干预为重点进行分析,结合高中学生的心理健康重要性,从加强高中生积极情绪的教育心理及干预措施方面进行详细的阐述,其主要目的在于探索高中生积极情绪的教育心理及干预进行深入的探索,为全面提高高中生的心理健康奠定坚实的基础。

【关键词】高中生 积极情绪 心理健康 干预措施

引言

高中生的心理健康已经成为高中教学的重点,为全面提高高中生的心理健康状态,教师在教学的过程中要加强学生的心理健康教育,及时关注学生的情绪变化,定期为学生进行心理健康疏导。

1.高中生心理健康的重要性

在高中时期的学生,面临高考的考验,学生的压力相对较大,为保障学生的心理健康,教师在课堂教学中要加强对学生心理健康的教育,保障学生在学习生活的过程中,能够有积极的情绪对待生活。积极的情绪能够有效提高学生的心理健康状态,保障学生在课堂教学中能够积极的融入到课堂教学中,促进学生的身心健康发展,提高学生的课堂学习兴趣。高中教学的过程中,教师为加强学生的课堂学习效率,在教学中要保障学生能够积极的面对生活学习中的困难,学生积极乐观的面对生活,有助于学生积极情绪的培养。高中教师定期为学生做心理疏导,及时对学生的心理进行干预,培养高中生乐观向上的情绪,为高中生面对社会等更多压力的时候能够积极主动的对相关的知识进行学习,促进学生的身心健康发展。

2.加强高中生积极情绪的教育心理及干预措施

2.1放松治疗

在高中学生的心理健康教育干预中,教师在教学中加强对学生心理的干预。在治疗的过程中让学生进行放松,降低学生紧张的情绪,保障学生在课堂教学中能够充分的放松,减缓原本紧张的情绪,放松的状态下提高学生积极情绪的培养,通过反复的放松治疗,提高学生自身积极情绪的养成。放松治疗的方法能够解决学生焦虑紧张的情绪,缓解学生因为焦虑产生的身体疾病,放松的状态下,有助于学生舒缓自身的身心,减少因为紧张引发的躁郁情绪。在情绪的干预中,可以将体育锻炼作为学生放松的一种方式,培养学生的体育兴趣,在学生学习过程中压力过大时能够积极的参与体育锻炼,既能够提高学生的身体素质又能夠放松学生的心情,是当前放松治疗法中最积极健康的一种缓解情绪的方式[1]。

2.2试验干预法

高中学生的情绪干预法中,学校要积极安排学生学习情绪管理的讲座,对学生进行积极的情绪疏导,保障学生能够积极的参与到讲座的学习中,学生集体参与能够有效保障学生在学习的过程中及时发现自己的情绪问题,避免学生情绪变化的隐藏过深,教师不能够及时发现问题。在实验干预的过程中,首先要使学生深入认识自身的情绪变化,分辨自身情绪变化的积极和消极性,根据自身情绪变化的情况,加强自身的积极情绪的暗示,及时将自身的消极情绪进行疏导,用积极的情绪改变自身消极的想法。增强学生心理满足感,使学生在生活学习中及时发现身边的积极因素,保障学生在学习生活中的目标合理,避免过高的自身期望导致的情绪失控。通过试验,及时调整学生的情绪,提高高中生的积极情绪的培养[2]。

2.3用积极的情绪解决问题

高中学生正处于青春期,学生的情绪变化比较大,教师要培养学生用积极的情绪解决问题。学生在生活学习的过程中遇到问题的时候,避免出现我不行、太烦躁的情绪,用积极的情绪对自身进行积极情绪的暗示,比如在遇到问题的时候可以想我可以试试、努力就算没有成功也能够掌握一定的经验。及时用积极的心理暗示,帮助自己建立积极的情绪,提高自身面对问题时的积极情绪。同时,积极的心理暗示能够保障学生在高中的学习生活中更加积极的面对问题,培养学生在遇到问题的时候积极乐观的解决问题。减少负面情绪对学生积极性的影响,改变学生在高中学习生活中的态度,保持学生在高中的生活学习中能够积极乐观的面对高中的压力。高中学生的心理健康有助于学生课堂学习能力的提升,促进学生对学习的热情,教师加强学生积极情绪的培养和干预,保障学生的身心健康。

结束语

综上所述,在高中生积极情绪的教育心理及干预分析中,教师要积极加强学生的情绪观察,培养学生的积极情绪,学生的积极情绪培养是学生在高中生活中的重点。教师加强对高中生放松治疗,培养学生积极健康的舒缓情绪的方式,加强学生的体育锻炼,促进学生在高中的学习生活中积极乐观的面对问题,用积极的情绪和心态解决问题。

参考文献:

[1]白晔。积极心理学取向的高中心理健康教育活动课设计与实施研究[J].基础教育研究,2016(19):66-70.

[2]杜红梅,林文。高中生积极情绪的教育心理干预实验[J].青少年研究(山东省团校学报),2013(05):22-25.


教育心理学硕士论文优秀范文二

论文题目:运用数学教育心理原理“转化”学困生

数学作为初中新课程体系中的一门基础学科,是素质教育的主要组成部分。我校地处偏远的农村,受客观条件的限制,学生的数学基础较为薄弱,出现了大量的数学学困生。为此,我们尝试运用数学教育心理原理来开展教学,从而使大多数学生对数学产生了极大的学习热情,数学成绩有了明显的提高。

一、运用情感原理,唤起学困生学好数学的热情

列宁曾说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中,我们要善于运用情感原理,把广大学生吸引到教师教学中。教师要有正确的教育思想,要始终坚信每一个学生都能教好。如果学生一直学不好数学,教师不能责怪学生,而应先自己找原因。如果学生回答不好教师提出的问题,教师也应先检查自己的教学工作是否有漏洞。如果教师发现学生作业中有普遍性错误,不要急于评讲,可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机,让学生自己去改正,然后再给学生评分。课堂上,教师亲切和蔼的语言是增进师生感情、促进师生交流的重要途径。当一个学生因没有答上问题而感到局促不安时,教师可以轻轻地对他说“请坐下”,一个“请”字,没有责怪,没有讥讽,表现了教师对学生的理解和尊重,学生会从内心感受到教师对他的关怀和爱护,尊师之情油然而生。如果学生有疑惑,教师可以说:“我们再来分析一下,好吗?”完全是商量的口吻,没有教师的威严,体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系。

二、运用活动原理,激发学生学习的主动性

学困生往往有一些坏习惯,比如上课注意力不集中,爱交头接耳,有时为了应付教师布置的作业,课下东问西抄,这不仅对自己学习无益,而且还会危及其他同学。针对这种情况,教师要运用活动原理,让学生成为学习和生活的主体。要让学困生从“不想说”到“敞开说”,教师应因势利导,鼓励学生在课堂上畅所欲言,让学生在教师的指导下参与教学过程的讨论。为了给他们“敞开说”创造条件,我把座位前后相邻的四名学生编成一组,注意各组生源的搭配和组长的带动作用。教师提问,学生小组讨论,积极发言,有争有论,有时教室里好像有点“乱”,但这种“乱”却一改过去学生被动听讲、课堂气氛凝重的局面,特别是学困生表现出了前所未有的参与意识。

三、运用成功原理,变厌学为乐学

数学学困生由于在学习中屡遭失败,其心灵遭受了严重的“创伤”。有的学生认为自己脑子“笨”,不是“学数学的料”,甚至失去了学习数学的信心和勇气。要想克服这种心灵深处的“伤痛”,最有效的办法就是让他们产生成就感,使其体会到成功的欢乐。教师在教学中,应重视运用成功原理。在组织课堂教学时,试着向学困生提较易回答的问题,采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法,由易到难,由简到繁,由已知到未知,将问题分解成若干递进层次,使学生有信心自觉主动地参与到学习活动中去。教师应把握住学困生的每一个,哪怕是微不足道的闪光点,让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。同时,在每个目标层次做到快速反馈、激励评价。

四、运用合作原理,变个人努力为团队精神

由于成绩差,学困生往往会觉得低人一等,他们不愿与人交往,不愿将自己的内心世界向别人袒露,久而久之,就会出现闭锁心理。因此我们要运用合作原理,培养他们的合作意识与团队精神。

在课堂教学中,利用学习小组,让学生共同研究、讨论问题,互相启发、互相激励。

在活动课上将学生分成若干小组,让每个小组围绕一个主题进行计划拟订、探究研讨,共同克服困难,完成活动任务。

组织课外学习小组,让学生合作完成课外作业。

让学生以小组为单位办数学手抄报,培养他们的分工协作能力。在排座位时,让优秀生和学困生搭配同桌,便于课堂上“兵”教“兵”,也便于课后“一帮一,一对一”,让他们真正体会到“比、学、赶、帮、超”五个字的新内涵。比,不但是比知识,还要比学习方法,比速度和质量。要同别人比,也要和自己的昨天比,更重要的是比做人。学,要有方法,有目的,学会从大局出发。赶,要向着自己的目标去赶,去努力奋斗,从哪儿倒下就得从哪儿爬起来。帮,就是互相帮助,共同进步。你在帮助别人的过程中,自己也在不断进步。超,就是超越别人,超越自己。

五、运用创造原理,变呆板学习为创新思维

数学学困生一般不愿自己动脑筋,接受知識都是靠教师的硬性“灌输”,为了改变这一现状,我们根据青少年好奇心强的特点,运用创造原理,引导学生遇到问题正确观察、分析、思考和训练,尝试获得成功的体验,采用“问、想、做、评”的创造思考教学模式。

问,就是问题,创设问题的情境,鼓励学生提出问题,尝试新的解题方法。

想,就是“思考”,鼓励学生积极思考、想象,并给学生一定的思考时间。

做,就是“活动”,运用各种活动方式,让学生在“做”中学。

教师在课堂教学中,多设计一些活动,如让学生看书自学、动手操作、动眼观察、动脑思考、动嘴交谈,让他们亲身感悟知识的产生和发展过程,从而让学生将思维过程展现出来。

评,就是“评价”,引导学生进行创造性思维活动,及时予以鼓励、表扬,让学生体验到创造带来的乐趣,看到自己创新、创造的能力,增强其进行创造的自信心和决心。

总之,数学教学中我们要充分运用学生学习数学的心理来辅助教学,对学困生要多付出一些努力,多给予其一些关注,扶正他们“扭曲”的学习心理,从而让每个学生都能学好数学。

文章标题:教育心理学硕士论文优秀范文推荐两篇

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