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教师职业道德论文推荐共两篇

所属栏目:初中教学论文 发布日期:2018-12-16 13:41:20 论文作者:佚名

教师职业道德论文第一篇

题目:民办高校在其教师在职业道德素质方面的问题及策略探究

摘要:随着民办高校的蓬勃发展, 其教师在职业道德素质方面显露出的问题也越来越多。具体表现为:教学行为敷衍了事, 价值取向出现偏差;漠视师生之间的关系, 对待学生存在偏差;教师伦理素质低下, 工作责任意识淡薄。为应对这些亟待解决的问题, 本文认为提升教师职业道德的具体策略有:出台激励教师教学积极性的相关措施;构建科学的职业道德评价体系;加大教师职称评审中的教学权重等。

关键词:民办高校; 职业道德; 失范;

高校是培养人才的摇篮, 教师是人才培养的主要实施者, 古语讲“学高为师、德高为范”, 高校教师不仅要教会学生专业技能, 而且要提升学生的道德修养, 让其成为德才兼备全面发展的人才。由此可见, 教师责任之重大, 教师道德素质的优劣对教学工作和学生成长起着重要的影响。民办高校是我国高等院校这支大军中一股重要的力量, 随着民办高校的蓬勃发展, 其教师在职业道德素质方面显露出的问题也越来越多。鉴于此, 我们有必要对民办高校教师职业道德失范问题和提升策略进行全面深入的研究和分析。

一、提升民办高校教师职业道德素质的价值意蕴

(一) 有助于培养优良的教学风气, 提升民办高校的竞争力

一所好大学必须具有高水平和高质量的教学, 而高水平和高质量的教学不仅依赖于教师的专业能力, 还依赖于教师的道德水平。试想一名教师如果职业道德缺失, 即便他的专业水平很高, 其教学质量也必然受到影响, 倘若一所民办高校有一批职业道德素质低下的教师, 势必严重影响到学校的教风与学风。因此, 提升民办高校教师职业道德素质不仅有助于形成良好的教风, 而且有什么样的教风必然形成与之相一致的学风。教风好、学风好, 自然有利于规范教学秩序和提升教学质量。随着我国民办高校数量的增加和高考学生人数的减少, 民办高校的生存压力将越来越大, 任何一所民办高校想在激烈的竞争中永久占有自己的一席之地, 就必须打造一支德才兼备的教师队伍, 就应该培养一些高素质的名师或大师, 这样才能提升自己的竞争力, 才能在社会上获得名誉和地位。

(二) 有助于教师认清自己的角色和职责, 提升教育教学水平

随着时代的变迁, 高校的职能越来越多, 教师的身份也具有多重性, 但教育者的身份和教书育人的责任是永远不会被取代的最基本的角色和职责, 教师担负着培养学生的责任和使命。有些教师由于没能抵制住社会负面因素的影响和利益的诱惑, 逐渐迷失了教育者的角色, 对教学工作敷衍了事, 教学效果自然也好不到哪里去。加强民办高校教师职业道德规范的学习, 可以帮助一些教师从角色的迷茫和错位中拯救出来, 提升教师的职业道德水平, 让其在物欲横流的社会中坚定的保持教师本色。同时, 教师职业道德规范能让教师更加明确自己肩负的责任, 促使其自觉做到爱岗敬业, 关爱学生, 教书育人, 为人师表, 终身学习等职业道德规范, 进而提升教育教学的质量, 培养出一批又一批好学生。

(三) 通过榜样示范作用促进大学生自觉提高思想道德素质

高校教师是教学活动的主要实施者, 教师不仅要传道授业解惑, 而且要起好榜样带头作用, 教师是学生世界观、人生观和价值观的引导者。大学生虽然已经进入成年阶段, 但很多同学的思想不够成熟, 还处在世界观人生观和价值观形成的关键时期, 一名德才兼备的优秀教师, 他的一言一行就似一本教科书, 对学生道德素质的提升起着潜移默化的影响, 教师的道德面貌直接会影响学生道德品质的形成, 引导其健康成才。

二、目前民办高校教师职业道德失范的具体表现

随着社会的发展, 民办高校教师的价值观念和道德观念出现了复杂化和多元化, 一些教师职业道德缺失, 教学道德失范问题日渐凸显。

(一) 教学行为敷衍了事, 价值取向出现偏差

高校承担着为国家和社会培养人才的重任, 人才培养主要是通过各种教学活动实现的, 而教师在教学活动中担负着重要的身份和角色, 因此, 教师的素质直接关系到人才培养的质量。目前, 在民办高校中, 有些教师把教师职业仅仅当成自己谋生的一种手段, 一味追求物质利益, 过分看重名利的多寡, 还有些教师重科研轻教学, 甚至把教学看成是教师工作的负担, 勉强走上讲台也是敷衍了事, 工作态度消极被动, 甚至出现有时不备课就上讲台, 教学效果也就可想而知。此外, 还有些教师利用手中教学资源进行“钱分交易”, 比如在考试中通过泄题漏题或改分等收受不当利益, 以教谋私的现象严重。

(二) 漠视师生之间关系, 对待学生存在偏差

目前, 在民办高校中很多教师和学生的关系疏远, 教师上完课就走人, 平常很难现身, 师生之间的交集仅限于课堂, 以至于出现一学期上课结束后, 学生连老师的名字都说不出来, 对其他事情更是一无所知。这种缺乏积极沟通的师生关系, 很难保障教育教学的效果, 教师对学生潜移默化的影响和情感关怀更谈不上。在安云凤的《高校教师职业道德状况调查》中, 在问及高校教师对学生最缺乏的问题时, 35%的学生选择了“一视同仁、公平公正”。可见, 部分教师对待学生也是存在偏差的, 某些教师以学习成绩分优劣, 以家庭背景定亲疏, 持功利主义态度, 把师生关系搞得庸俗化。长此以往, 学生对教师的敬重感和认同感也逐渐降低, 甚至对社会的公平正义产生怀疑。

(三) 教师伦理素质低下, 工作责任意识淡薄

民办高校有些教师在教学活动中不注意自己的教学语言, 有的教师教学语言粗俗低下, 有的教师不切实际夸夸其谈, 有的教师甚至在教学中揭露他人隐私, 甚至还有个别教师使用反动的语言抨击社会或他人, 完全忘记自己身为教师的身份和职责。由此可见, 民办高校教师教学伦理素质还有待进一步提高, 加强教师教学责任感教育迫在眉睫。教师一旦缺失教学道德和责任感, 其教学就容易走向异化的境地, 这不仅是对学生的不负责任, 更是对国家教育事业的失职。这样的教育也很难培养出国家和社会需要的栋梁之材。

三、关于民办高校教师职业道德提升的具体策略

高校教师肩负着社会发展、民族进步以及中国梦实现的历史重任, 高校教师必须提高自身的素质和能力, 才能不负人民之托。当前, 民办高校快速发展, 其规模和势头不可小觑, 提高民办高校教师素质尤其是职业道德素质刻不容缓。

(一) 出台激励教师教学积极性的相关措施

邓小平同志曾经讲过:“要调动科学和教育工作者的积极性, 光空讲不行, 还要给他们创作条件, 切切实实给他们解决一些问题”。民办高校的校方应该为激励教师教学积极性而制定切实可行的政策和措施。首先, 民办高校的投资方应该加大教学经费的投入, 改善教学条件和学生的学习环境, 这是影响教师教学水平和教学质量的基础物质保障, 教学水平和教学质量也是民办高校能否持续健康发展的关键所在。其次, 可以采用多种方式激发教师的工作积极性和责任感。比如提高教师的教学课时费, 不仅能让更多的教师愿意上课, 安心上课, 专注教学的效果和质量, 而且能够吸引更多的高水平人才加入民办高校的教师队伍中;再比如可以多设立一些与教学相关的奖励, 对教学工作优秀的教师进行物质和精神奖励, 学校的政策上也可以向教学优秀教师倾斜, 制定良好的激励政策, 提高师德高尚的优秀教师的工资福利待遇、职称晋升机会、培训深造机会等, 这种榜样的力量也可以激励其他的教师。

相反, 对于违反教师职业道德的教师也要有惩罚措施, 奖罚分明的激励机制才能使效果达到最佳。

(二) 构建科学的职业道德评价体系

“高校教师职业道德评价的核心价值取向是为了提高教师的职业道德素质, 促进教师的全面发展。”首先, 民办高校要建立发展性教师职业道德评价体系, 坚持奖励性评价和发展性评价相统一。用动态发展的眼光去考量被评价教师的职业道德, 关注教师的成长与进步, 用激励的方式促进被评价教师的可持续发展, 努力实现自己的人生价值。其次, 制定科学合理的职业道德评价标准, 评价指标必须明确。我国民办高校众多, 每所学校有共性也有个性, 教师职业道德评价要做到科学合理, 具体到每个学校就要求在国家相关法律法规的指导之下, 制定一套符合自身实际的客观公正的评价机制, 拥有一套科学、合理、详细的教师职业道德评价指标体系, 才能使评价工作更具有可操作性, 评价结果才更具有威慑力和信服力。最后, 实现多元评价主体的评价方式, 构建多角度全方位的评价机制。评价主体绝对不能是单一主体, 应该是多元主体参与其中, 自评与他评相结合。多元评价主体包括教师本人、学校领导、同行教师、学生和社会人士。

(三) 加大教师职称评审中的教学权重

在教师的职业发展过程中, 职称晋升是非常重要的一环, 它体现着教师的专业水平和科研能力, 也影响着教师的工资收入, 历来备受教师们重视, 职称晋升因此而成为众多高校教师的目标追求。目前, 民办高校的职称评审条件中, 科研工作的重视程度远超教学工作, 科研被细化为一个个具体的指标进行衡量, 比如要求有多少部专著、多少篇论文, 多少个课题等等, 既有量上的要求, 也有质上的要求, 比如要求有多少篇核心论文, 有多少个国家或省部级课题等等。教学工作虽然也列入职称评审条件中, 但对教学工作的考察多是停留在量上, 对质的考察往往流于形式, 教学水平的高低和教学效果的好坏在职称评审中的权重很低, 这也就导致很多老师重科研轻教学, 工作方向出现偏差。鉴于此, 民办高校的职称评审制度亟待改革, 首先必须明确民办高校是一个教学机构, 教学工作是学校的工作重心, 教师首先要教好书上好课, 保证教学质量, 职称晋升时教学效果就应该成为评审的最基本条件。把教师的教学水平和职称评审真正的结合起来, 才能调动教师的教学积极性。当然, 教学和科研也是密不可分的, 既要引导教师认真教学, 也要鼓励教师潜心科研, 探寻教研相长的教学方式, 努力做一名优秀的高校教师。

参考文献

安云凤, 等。高校师德论。北京:中央编译出版社, 2007.

中共中央文献编辑委员会。邓小平文选:第2卷。北京:人民出版社。2001.

刘卫平。高校教师职业道德评价对策探究。学校党建与思想教育。2017 (14) .


教师职业道德论文第二篇

题目:浅论当代高校青年教师职业道德修养中存在的问题及建设途径

摘要:高校青年教师作为高校教师的生力军, 其职业道德修养建设对高等教育事业和整个社会的发展意义重大。本文通过探讨高校青年教师提高职业道德修养的意义及加强高校青年教师职业道德修养的重要性, 分析当前高校青年教师职业道德修养中存在的问题和挑战, 并针对这些问题提出青年教师职业道德修养的建设途径。

关键词:高校青年教师; 职业道德修养; 问题和挑战; 建设途径;

职业道德是现实社会的主题道德, 在道德文明中有着特殊重要的地位和作用。高等学校是培养学生的基地, 高素质人才的培养关系着国家和民族的未来发展。高校学生教育和培养工作, 要想提高教学质量和培养规范, 必须首先提高高校教师整体素质, 包括专业素质、人文素质、思想道德素质等。在当前快速发展和经济浪潮的冲击下, 高校青年教师职业道德修养面临诸多问题和挑战, 在这一背景下, 加强高校青年教师职业道德修养建设已成为当务之急。

1 高校教师职业道德修养的内涵及基本特征

高校教师职业道德是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和, 高校教师职业道德作为道德的特殊领域, 具有广泛而深远的影响, 一般包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分。具体而言包括教育观念、教育情感、教育理念、教学态度、教学技能、教学作风等多方面的内容, 高等教育的特殊性决定了教师道德修养与其学术修养密切相关。高校教师职业道德修养关系到高等教育的兴衰, 关系到青年一代的素质, 关系到社会主义事业的建设, 探索提高当代高校教师职业道德修养的建设途径成为高校教师素质教育的重要课题。

2 加强高校青年教师职业道德修养的重要性

教师队伍的职业道德和师德修养水平不仅关系到学校教育的质量, 而且也潜移默化影响到学校学生的思想状况, 从而对人文素质和社会发展产生巨大影响。随着经济水平的快速发展和思想理念的转变碰撞, 青年教师的价值观念也受到冲击和影响。为避免出现道德水平下滑行为失范的现象, 不断加强教师道德修养, 提升职业道德行为规范, 顺应时代发展趋势显得十分紧迫和重要。

2.1 加强青年教师的职业道德修养建设是当今教育发展的需要

高校教师是实施科教兴国、人才培养、教育创新的重要力量, 青年教师是高校发展的未来和希望, 其职业道德水平的高低, 直接影响到高校的教学、科研、培养水平, 进而影响到当今教育的发展情况。随着经济和信息技术的快速发展, 创新型和适应型人才的教育培养已成为潮流趋势, 面对教育全面发展的需求, 青年教师除了专业知识储备和灵活教学技巧外, 还要关注学生综合成长, 注重学生道德品质塑造。青年教师不仅需要渊博的专业知识, 卓越的教学能力, 还必须具有崇高的理想信念、高尚的职业道德、严谨的治学态度。“百年大计, 教育为本, 教育大计, 教师为本”, 教师的理想信念和道德修养会对受教育的学生造成很大影响, 加强教学职业道德修养是当今教育稳定发展的基本要素和内在需要。

2.2 加强青年教师职业道德修养建设是青年教师实现自身价值的需要

青年教师普遍经验少、阅历浅、意识弱, 在道德修养方面经不起冲击和考验, 教师能否坚定自己的职业操守, 能否将自己的精力全心投入到教书育人事业, 与自身职业道德修养密切相关, 高尚的道德品质是教师职业素养的核心。教师道德品质的建设和发展是一个长期漫长的过程, 结合时代教学发展要求和自身实际教学情况, 不断通过自我学习、自我教育、自我提高, 改善教学方式和道德观念, 只有具备较高的教学水平和师德修养才能更好利用先进的教学方式和科学的教育理念来有效开展教学教育活动, 才有可能实现教学育人目标和自身职业价值。

2.3 加强高校教师职业道德修养建设是加强学生思想品德修养的需要

青年教师在教书育人过程中, 往往忽视了“育人”工作, “教育是一个系统工程, 老师作为人类灵魂的工程师, 不仅要教好书, 还要育好人, 各方面都要为人师表”, 教师应该是学生学习知识和思想培养的导师, 肩负着教书教学并同时负有培养学生正确的人生观、世界观、价值观的重任。在教育过程中, 青年教师的言行举止会对学生的专业学习、思想情感、道德品质等方面产生潜移默化的影响, 从而影响到学生的综合素质并且间接影响到学生的长远发展。因此加强大学生的思想品德修养, 必须首先提升其健康成长的“软环境”, 加强高校教师的职业道德修养。

3 当前高校青年教师职业道德修养面临的问题

3.1 教书育人观念缺乏, 育人工作意识失衡

在教学过程中部分青年教师往往只注重知识的传授, 认为高校课堂相对宽松自由, 只要在课堂上把课程知识讲清楚就可以, 忽视了育人的职责。部分青年教师不仅没有利用年龄与学生差距较小、思想观点较开放、易于沟通交流等优势, 忽视对学生思想观念和道德品质的塑造, 甚至在讲课中涉及一些片面消极的言论和观点, 不能够正确引导学生树立人生观、世界观、价值观, 影响学生对未来生活和工作的规划和判断。既然选择教书育人这一特殊职业, 就应该兼顾教学和育人的双重职责, 提高育人和引导意识。

3.2 个人功利思想严重, 学术诚信意识淡薄

受市场经济和信息时代的影响, 部分青年教师面对经济待遇、教学模式、网络时代的发展和转变, 缺乏面对冲击和诱惑的思想准备, 市场经济的利益诱惑驱动了部分青年教师的享乐主义和私利主义, 无法安心备课授课, 置教师职业要求和道德不顾专注于其他职业, 严重影响了教学质量和育人初衷。还有部分青年教师面对科研进展和学术考核压力迷失方向, 丧失学术诚信, 出现编造数据、伪造数据等行为。青年教师需要认识到学术诚信的重要性, 恪守职业操守和职业道德。

3.3 工作态度消极怠慢, 缺乏职业理想信念

青年教师面对从学生到教师的身份转变, 可能各方面并没有做好准备, 部分新入职的青年教师对教育教学工作本身并不感兴趣, 把教育工作等同于一般的职业, 缺乏事业心和上进心, 对待工作消极怠慢, 往往将工作重心放在工资待遇等方面, 忽视了教师职业理想追求和职业道德塑造, 马虎应付教学和育人工作, 这也与高校教师的职业道德修养背道而驰。

4 提高青年教师职业道德修养建设的途径和办法

教师道德品质的建设和发展是一个长期漫长的过程, 高尚的教师职业道德是在长期的教育实践中锤炼而成, 要从高校整体建设的特殊性和教师履行教书育人的职责性研究提高高校教师职业道德修养的途径和办法。

4.1 强化综合整治, 完善监督机制

加强对高校教师违背职业道德的综合治理, 严格执行《教师职业道德规范》等规章制度作为硬性措施, 根据情节轻重给予不同程度惩治, 真正起到震慑作用, 积极营造良好的教学和谐环境。“没有规矩, 不成方圆”, 同时进一步完善监督机制, 鼓励教师严格自律、自省、自警, 利用多种途径监督教师职业道德建设, 增强教师职业道德教育中的刚性规范和监督因素。

4.2 采取有效手段, 建立合理评价考核体系

传统的评教过程是学生对教师反映教学情况和自己求学的诉求, 而现代的评教不仅单方面包含学生, 还应包括教师对学生反馈情况的调整, 教师与教师之间的评教。合理有效的教师道德评价制度有助于提高教师教学的质量、有助于发现教学过程中存在的不足或问题, 有助于形成师生之间的交流联系等, 它不仅是纠正问题发挥优势的有效途径, 也是促进师德修养的重要保证, 高校教师职业道德规范也应成为最直接的道德评价标准。

4.3 创建有利于高校青年教师职业道德建设的社会环境

面对经济和科技的快速发展, 高校教师的物质待遇、社会地位及其所处的相对位置现状, 一定程度上制约教师职业道德的整体水平。近年来, 国家在提高高校教师的物质待遇和社会地位方面做了不少工作, 努力改善高校教师生活条件, 提高教师的社会地位, 提升青年教师的职业自我认同感。但在国情制约下, 高校教师职业认同感和成就感远未达到预期。对于青年教师的生活和工作压力, 学校应当给予足够的关心和帮助, 真正体现“尊重人才, 爱惜人才”, 使青年教师能够全身心地投入到教书育人的伟大事业中去。

4.4 自我反省提高, 真正做到爱岗敬业

自我反省是高校青年教师职业道德修养提高的重要手段, 提高道德修养自觉性, 实现自我约束、自我监督, 遵守教师道德规范和要求, 在职业道德修养上注重自我反省和自我提高, 在纷繁复杂的教学和社会环境中把握好自己, 通过反省和反思发现自己的弊端, 努力实现职业道德的自我完善, 提升职业道德修养水平, 以适应教师职业道德修养建设的要求, 扎实教书育人工作职责, 为培养新时期综合发展人才贡献力量。

参考文献

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廖蓉, 周先进, 杨文建。论加强高校教师职业道德修养的必要性。中国农业教育, 2012 (3) :23-26.

王丹。试论提高当代高校教师职业道德修养的途径与方法。科技经济市场, 2016 (6) :122.

张小枝。新形势下高校教师职业道德修养中存在的问题及对策研究。湖北经济学院学报:人文社会科学版, 2016, 13 (2) :148-149.

耿博超。促进当代高校教师职业道德修养建设的途径和方法。产业与科技论坛, 2012, 11 (16) :248-249.

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